Lo dicho. Ni control
en el sistema educativo ni intención de hacerlo. Nuestras aulas son el
mundo perdido y los responsables de turno, en Babia.
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https://www.eldiario.es/sociedad/detectan-telefono-Inspeccion-Amnistia-Internacional_0_906759709.html
El 96% de los casos que detecta el teléfono contra el acoso
escolar no llegan a Inspección, según Amnistía Internacional
Educación
La organización ha presentado una investigación con
la que denuncian que el sistema contra el acoso en las aulas no funciona, y
la falta de datos
No tienen respuesta del Ministerio acerca de por qué
no se reportan los casos. El Observatorio Estatal de Convivencia
Escolar lleva sin reunirse desde 2011
Exigen formación obligatoria para docentes y
herramientas para cifrar la magnitud: Inspección habla de que el 0,3% de los
escolares son víctimas, la OMS del 6%
Belén Remacha
05/06/2019
A lo largo del primer año del teléfono habilitado por
el Ministerio de Educación en noviembre de 2016 para denunciar casos de
acoso escolar (900018018), éste recibió 25.366 llamadas. De ellas, 7.508
fueron identificados por el propio servicio como casos de riesgo real, pero
solo se informó a Inspección Educativa de 278, es decir, del 3,7%. Es uno de
los datos que denuncia Amnistía Internacional (AI) en un informe publicado
este miércoles, "el primero sobre la materia".
Esos datos corresponden a cifras estatales –obtenidos
a partir del Portal de Transparencia–, pero la organización ha realizado un
trabajo de campo con alumnado, profesorado, orientadores, sindicatos,
inspección y familias en Galicia y en Extremadura. No tienen una respuesta
"satisfactoria" por parte del Ministerio, con quien se reunieron en octubre
de 2018, que explique que más del 96% de casos sospechosos no lleguen a
Inspección –que depende de las comunidades–, y lo califican de "negligencia"
y fallo en el sistema.
La investigación, que va acompañada de la campaña 'Pupitres
Libres', hace un seguimiento de las medidas existentes actualmente.
Serían los protocolos en todas las comunidades autónomas y, en el ámbito
estatal, el Plan Estratégico de Convivencia Escolar 2016-2020. Los
encargados de presentarla han sido Esteban Beltrán, director de AI España;
Koldo Casla, autor de la misma; y Sara Padrón y Paula Obrán, estudiantes de
secundaria de Ourense que colaboran en programas de prevención y mediación
contra el acoso escolar.
Otro de los focos que han puesto ha sido en el
"desfase" de datos: según Inspección Educativa, el 0,3% de escolares
españoles sufriría acoso por parte de sus compañeros. Pero otros informes de
la Organización Mundial de la Salud y de la Defensoría del Pueblo hablan de
entre un 4 y un 6%. También el Observatorio Estatal de Convivencia Escolar
se mueve alrededor del 5%, pero son datos de 2010 ya que, según también
denuncian, ese órgano lleva sin reunirse y apenas sin actividad desde 2011.
Desde AI desconocen cuál es la proporción que se ajusta más y lo que les
preocupa, explicaba Casla, es esa diferencia: "Por cada caso que reconoce la
Inspección, otros organismos prestigiosos como la OMS detectan 200. Debemos
dotarnos de herramientas más sofisticadas para reducir ese desfase".
Por otra parte, desde AI también critican la falta
de recursos para formar al profesorado. A día de hoy, no existe currículo
obligatorio para que todos los docentes sepan cómo actuar si se da alguna
forma de violencia en sus clases. "El protocolo asume que los profesores
están en primera línea. Y no es que no estén dispuestos, en la gran mayoría
son aliados. Pero a día de hoy la formación para saber afrontar el acoso no
es obligatoria y se imparte en centros de profesorado o por delegados
sindicales, fuera del horario laboral. El acoso escolar no debería depender
de la bondad o no de los profesores", ha razonado Casla.
Otro de los problemas que impiden atajar de raíz el bullyng
es que los datos que hay están "desagregados": "No tenemos los posibles
factores de riesgo. La Inspección no sabe cuántos casos son por orientación
sexual, cuántos por etnicidad, cuántos por clase social... solo figura la
edad y el sexo. Es urgente que las comunidades y el Ministerio, en
aplicación del Plan de Convivencia, documenten la dimensión y qué colectivos
sufren con mayor intensidad. En las aulas hay sexismo, clasismo, racismo,
machismo. Son actitudes que no se han inventado los niños, sino problemas
sociales que se manfiestan en las aulas y que no son claramente
identificadas".
El protocolo a seguir por los centros es, para muchos
responsables de aplicarlo, al menos en parte desconocido: "Hemos hablado con
personal de muchos centros que saben que existen protocolos, pero al
enumerar los pasos cada uno nos decía algo distinto". Ese sistema, dicen,
está fallando especialmente con la violencia no física sino "psicológica o
relacional". Otro punto que han destacado es que se ha de "confiar en los
niños y niñas", que "deben ser sujetos activos" para participar en programas
de prevención en los que es positivo que en un primer momento no entren los
adultos.
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