http://www.saberuniversidad.es/article/SEVILLAINVES/1954989/los/trastornos/espectro/autista/no/impiden/placer/la/lectura.html
INVESTIGAR EN SEVILLA
El gozo de la lectura no está vedado a los
autistas
Una investigación de María José Tirado, dirigida
por David Saldaña, demuestra la capacidad de los
escolares con síndrome de Asperger para comprender
los textos leídos · El obstáculo reside en el
manejo posterior de la información · El estudio
pone de manifiesto la necesidad de revisar los
sistemas para evaluar la capacidad lectora en
sujetos con trastornos del espectro autista y las
estrategias de intervención.
E. M. / FEBRERO 2015
María José Tirado. Al fondo del escritorio el premio
concedido por los profesionales especializados en
autismo.
El trastorno del espectro autista popularmente
conocido como Asperger no afecta
tanto a la capacidad para comprender una lectura,
como al procesamiento posterior de la información
que se extrae. Esta es la principal conclusión a la
que ha llegado la psicóloga
María
José Tirado, en el
Laboratorio de Diversidad, Cognición y Lenguaje
de la Universidad de Sevilla.
El estudio se ha desarrollado con niños y
adolescentes con trastorno del espectro autista que
ofrecían un buen nivel cognitivo general y una
mecánica lectora adecuada a su edad. Estos chavales
se han sometido a una serie de pruebas en las que se
evaluado, por una parte, su reacción durante la
lectura de un texto en el que deliberadamente se
introducían incoherencias, y, por otra, la manera
que tenían posteriormente de procesar e interpretar
esa información. Los datos obtenidos se han
contrastado con los que ofrecían en las mismas
circunstancias niños y adolescentes sin estas
dificultades, así como con los de otro grupo que aún
sin síndrome de Asperger sufrían problemas de
comprensión lectora.
“El resultado es que los niños con
trastornos del espectro autista entienden y
disfrutan perfectamente lo que leen. Si por
ejemplo se enfrentan a un texto con instrucciones
son capaces de seguirlas. El problema es la
dificultad que tienen para después responder
cuestiones relacionadas con esa información. Es la
dificultad para manejar después esa información”,
resume María José Tirado.
Las conclusiones, obtenidas durante el desarrollo de
la tesis doctoral de María José Tirado, aconsejan
replantear las estrategias que se utilizan
en la actualidad para intervenir y evaluar la
capacidad lectora de los estudiantes con síndrome de
Asperger, un término, por otra parte, de uso popular
pero ya desechado en el ámbito científico. “Este
tipo de pruebas están muy estandarizadas. Consisten
en un texto y una serie de preguntas que pueden
enmascarar el resultado porque las respuestas pueden
indicar dificultades en la comprensión que realmente
no existan”. Por tanto, la experta sugiere la
necesidad de modificar tanto los métodos de
evaluación lectora como las intervenciones
que se desarrollan posteriormente.
La tesis, leída en 2013, acaba de recibir el
premio Ángel Rivière a la mejor investigación
que concede la Asociación Española de Profesionales
del Autismo. Su punto de partida era una
investigación realizada por
David Saldaña, profesor del Laboratorio
de Diversidad, Cognición y Lenguaje de la
Universidad de Sevilla y director de la
investigación realizada por María José tirado. En
ese trabajo llevado a cabo por Saldaña y la
investigadora de la University College
London Uta Frith. Hasta ese momento se
había puesto de relieve en varios estudios las
dificultades de los niños y menores con trastorno de
espectro autista para realizar deducciones a partir
de un texto. Saldaña y Frith comprobaron por primera
vez que la capacidad comprensiva de la lectura no se
veía alterada. Sin embargo, quedaba la duda de si
ese resultado se alcanzaba solo con textos cortos.
La tesis doctoral de María José Tirado abordó este
planteamiento enfrentando a los chavales no solo a
lecturas más largas, sino también a textos en las
que se introducía algún elemento incoherente para
comprobar cómo influye en el procesamiento de la
información.